【萧山校长说】凤标小学朱才龙｜课后服务的“凤标”样态

从课程到课程群，从学生辐射到社会，努力实现“让每一个孩子拥有最美好的童年记忆”。

——凤标小学 朱才龙

“共同富裕”是浙江经济社会发展到现在的一个新的使命，“双减”是教育十四五规划的新征程。在这样的时代背景下，如何克服地理位置、学校规模的限制打造具有“凤标”标识的特色课后服务课程，是过去一年来我们探索的重点。作为一所城郊学校，我们结合学校的金牌社团，确定以“健体、育美、润德”为育人目标，促进学科交叉，建构具有凤标特色的“武术”课程体系。形成“武技 武纪 武际” 多层次教学目标，促进学生健康学习，丰富人文底蕴。

这里提到的“武技”，即学生通过武术锻炼从而提升武术技能，“武际”是学生通过由武术延伸的子课程提升审美素养，“武纪”则是武术发挥立德树人的德育价值。我们的具体做法是：

★1.完善课程体系，从无序走向统整

在广泛听取学校老师、学生以及家长的建议后，制定“武动成长”系列课程的内容以及构建方式，在一个原点，三个维度，六个主题的指引下，打造武术漫画课程、武术影评课程、武术陶印课程、武术表演课程等丰富多彩的子课程。

★2.优化校园文化，从有形走向无形

在现有的武术教室外增设武术荣誉墙、武术发展路、武术知识园，进一步营造学校武术特色文化氛围，利用好学校墙面、教室角落、中心广场等场所，处处体现学校武术特色文化，润物于无声。

★3.建构教学样式，从偏重走向均衡

搭设武术队伍三级架构，利用课后服务将“星精武”武术课程推广至全校，搭设“1+x+a”三级课程架构。“1”指一只精英队伍，起到引领示范作用，主要利用社团课进行训练，教学目标是培育有武术兴趣、天赋的同学；“x”为种子队伍，结合晚托拓展课程进行训练，培育种子选手，在基础武术操基础上增加训练内容及难度；“a”即“all”，利用大课间开展武术操训练，涵盖所有学生与教师，全员覆盖实现以“武”育人的理念。

★4.开展特色活动，从零散走向系列

开拓学校特色建设的载体与路径，将学校零碎的活动进行梳理，形成了校园武术大赛、武术漫画节、武术知识竞赛，提升学生的“武技、武际、武纪”，充分发挥“武动成长”系列课程健体、育美、润德的育人价值。

★5.完善特色评价，从单一走向多元

为发挥评价等激励作用，提升家长、学生对课后服务的满意度，我们完善“星精武”考核评价机制，增设针对积极参与“武动成长”课程学习的学生的“星精武之星”，针对武术氛围浓郁的家庭的“星精武之家”，针对优秀班主任的“星精武伯乐”。自上而下，实行多元评价。通过这种方式，不同的学生能够意识到自身的锻炼水平，教师也更能够针对学生的水平，有针对性地予以指导。

凤标小学引进武术教育已经第六个年头，我们“上接天线”，积极践行中央传统文化进校园的文件精神，充分发挥传统文化的育人价值；我们“下接地气”，立足学生核心素养，提高学生身体素质，提高学生审美情趣，提高学生德育素养；我们“左右生长”，从课程到课程群，从学生辐射到社会，努力实现“让每一个孩子拥有最美好的童年记忆”。