“双减”背景下，“家校社共育”从概念变成了新常态。家校智慧协同需要一场新设计：如何让家长更有效地参与学校决策？如何让家长成为课后服务丰富课程的提供者？如何升级家长护苗队，共同致力解决校门口拥堵问题？如何整合社区资源，为孩子打造无边界的学习场域？ 

9月23日下午，城区片2021学年德育（少先队）工作会议在湘湖初中召开。出席本次会议的一个最引人注目的群体，是来自各校的家长代表。会议上，围绕着“协同培养”这一主题，学校、老师、家长代表分别从学校顶层新设计、班主任工作新理解、家长陪同新思考三个维度共同探索了双减背景下的家校智慧协同的“城区方案”。

学校代表 湘湖初中朱琼英

当家长真的要持证上岗吗？

湘湖初中

100+n家长积分制，用积分激发家长参与学习的热情，也用积分评价家长素养提升效果。

100是规定积分：积极参与家长大讲堂学习，每次得10个积分；积极参加家长开放日、指导孩子参加校外实践类活动，每次得10个积分；积极参与家庭阅读计划，每次得20个积分；一学年累计不少于100分。

n是奖励积分：主动参与学校志愿服务或提供课程资源，可获得额外奖励积分。

教育部明确，“双减”不是减父母的责任！某种程度上说，孩子之间的竞争，本质上就是家长综合实力的竞争，而高质量家庭陪伴，最好的方式就是和孩子一起成长。100+n家长积分制，用小积分见证家长的大成长。

教师代表 银河小学孙娜

完美的合作关系，是亲密无间，还是边界清晰？

银河小学

厘清家校边界，实现合作共赢，始终是家校关系的重点和难点。理想中的新型家校关系应该是：分分合合，互相成全。

做好分一分的常规动作：双减后，学校和家庭的职责更加明确。学校要更注重孩子的学习能力提升、学习习惯养成；家长们应抽出更多的时间创造快乐的亲子时光，一起阅读、做家务、锻炼。教师和家长各司其职，在各自的岗位上扮演好自己的角色。

做好合一合的有效动作：双减后，要更重视家委会的建设。采购部、公关部、宣传部、财务部、课程部……要通过真实的工作，一起化纠结为团结，化压力为动力，化争吵为共识，从而更好地“让星光洒满所有的童年”……

家长代表 金山小学倪建赟

家长参与协同育人的路径究竟在何处？

金山小学

“双减”背景下的家校智慧协同，目标在“育”，关键在“共”。念好“共”字诀，才能把家长们“向上的个人成长”和“向善的社会责任”统一起来。

成长乐园“共”建设：实行双减晚托之后，放学批次增多，家长们要自觉完成“护苗工作”的升级迭代，在学校的统筹安排下，用更自律的行动、用更默契的配合，共同设计并执行“治堵”方案。

成长课程“共”开发：以杭州市精品课程“爸爸陪我玩”课程为设计原点，鼓励更多的班级家委会开发班级特色假日运动课程。同时，邀请有专业特长的家长共同参与课后服务的“X”课程的研发，用丰富的课程为孩子提供高质量的陪伴。

成长活动“共”组织：双减之后，孩子有更多的活动和玩耍的时间。在校外，家长和老师齐心设计研学方案。在校内，家长和老师合力完成“金山四节”的共建。深度参与每一项活动组织，共同见证孩子们德智体美劳全面发展 。同时，主动搭建“家长学院”，共同构建家长持续成长的“三重空间”。

学生发展“共”评价：用绿灯思维拥抱“金山大脑”的建设，先做“金山大脑”数据的采集者，录入者，再做使用者和受益者，用更精准的维度来为孩子的成长画像，用客观的评价助力孩子的健康成长。

从来没有一本教科书，会写满“立德树人”的标准答案。同样，“双减”背景下的家校协同，也没有整齐划一的行动方案。她涉及政府、学校、家庭、社会等各类人群，每个群体都有自己的想法；她包含学科育人、活动育人、氛围育人、场景育人等各种形态，每种形态都牵涉多个环节；因此，她需要学校、家庭、社会每一方在教学、管理、服务中意识到协同力量，进而开启一场自觉、专业而有效的合作。

“双减”背景下的家校智慧协同，重在规范，难在创新，贵在坚持。所幸的是，诗人一般的行动者已经在路上……