“双减”新探索|“艺”路繁花开 “双减”绘未来——高桥小学美术组“美育提升”行动

在双减政策环境下，让我们对孩子的教育回归真正的理性，让美育教育提升孩子发现美、欣赏美、创造美的能力。下面让我们一起走进双减之下高桥小学的美术课堂。

以材料探索，激发兴趣

大自然充满了魅力，生活中充满了惊喜。只要用心观察，你会发现，生活中各种各样的材料都是可以用来创造美的源泉。

瞧，赵熠芸老师的美术课上，孩子们正在尝试运用各种材料进行印制。

蔬果是孩子们经常接触的食物，在它们朴素的外表下，有着千姿百态的美。即使是最普通的蔬菜也能创作出美丽的图案哦！赵老师先让孩子们观察蔬果，感受切开后蔬果别样的美，接着引导孩子们通过比一比、想一想，打开他们的思路。最后排列、组合、印制，神奇的作品就出现啦！

除此之外，孩子们还尝试运用树叶、瓦楞纸等材料进行拓印，感受了版画的魅力。他们在材料探索的过程中发展了想象力和创造力。美术课真好玩儿！

瓦楞纸拓印作品

树叶捺印作品

以情境融入，活跃思维

情境教学能激发孩子对美术活动的兴趣，使其乐于参与美术创作，引导观察生活，感受身边无处不在的艺术元素。对此，低段美术组的老师们结合低年级孩子好奇心强、爱玩的特点，把情境“搬”入课堂。

把《花式点心》、《小小水果店》、《好看的棒棒糖》结合，采用开一家“小小甜品店”的方式来激发学生的参与热情。

把《泥塑恐龙》和《做一棵大树》结合，创设一个“侏罗纪公园”的故事情境，在有趣的体验中，有效提升了学生的创作热情。

以自然观察，记录美好

观察自然，笔记美好。陆玲琴老师带领孩子们开展了《笔记大自然》的写生课程。孩子们亲近自然，拓展视野，放飞心情，成为自然界美的记录者，用美术语言述说自己对自然的情感。

娄原青老师和胥梦莹老师带领孩子走出课堂，用画笔寻找校园中的美。

校园内有壮观的教学楼、五彩的落叶，还有孩子们天真灿烂的笑脸。在老师的带领下，孩子们进行观察并写生创作，每个孩子都是一位了不起的“艺术家”，每一幅画都蕴含着与众不同的美。

以项目式学习，创新教学

项目式学习是一种包含知识、行动和态度的“学习实践”，帮助学生建立系统化的知识关联。在《湘湖版趣》一课中，王国红老师将作业设计融入了项目化的思考。

1.了解湘湖历史。课前，同学们在学习单的引导下，自行探究湘湖的景点特色，画一画基本构图，使学生在上课之前就做到对湘湖的景点特色有所了解，很好地培养了学生自主学习的习惯，又让学生在课堂上能与老师更好地互动。

2.制饾版。饾版就是把湘湖的元素——山、水、桥、亭、船等一一刻画在吹塑纸上，并分版剪制出各部分元素。

3.印长卷。最后用这些湘湖元素吹塑纸版进行拼一拼、摆一摆，用灰、黑色印台拍一拍，在宣纸上印一印，这样利用简单的吹塑纸版就可以表现出具有水墨意境的湘湖美景了。

以多样化社团，发展特长

除了课堂教学，美术组老师们还根据孩子们的兴趣和需求，结合自身专长，开设《文源少年摄影》、《有版有研版画》、《快乐陶艺》、《魅力纸雕》、《遇见创意手绘》等特色课程。把美育从课内延伸到课后，促进孩子特长发展。

感恩生活，感恩艺术，在寻找诗与远方的过程中，让教育回归本位，让“美”在孩子们的心中悄然发芽、生长。