民生实事系列报道丨区残联创推学前融合教育④ ：融合有爱，让孤独症儿童绽放光彩

孤独症儿童因身心障碍，当其从备受照顾的学前环境进入普通小学（幼儿园）后，将面临适应规律的团体生活、结构性的学习环境等多方面挑战。同时其原先具备的能力行为模式和人际互动关系，不足以适应普通学校（幼儿园）环境，从而导致学习中断。

萧山区残联自2019年起，在区残疾人综合服务中心首创试行学前融合教育的基础上，逐步将此模式在全区其他特殊儿童定点康复机构进行推广。五年来，共有329名孤独症儿童接受了学前融合教育，其中149人进入普通小学就读，131人进入普通幼儿园就读，49人进入特殊教育学校就读小学，升入普通学校就读比例逐年提升，实现家长、学校、社会、政府共赢。

学前融合教育模式结合影子老师随班教学、学前融合教育培训班、幼儿园大班融合教学、学校环境情景模拟教学、家校联系班等方式，为孤独症儿童制定个性化的IEP计划，提供融合环境支持，重点加强他们的自理能力、沟通能力、认知学习及社会适应能力的培养，促进他们更好融入社会生活。萧山区现有孤独症儿童定点康复机构四个，针对学前融合教育，各定点机构做法各有特色。

下面以萧山区残疾人综合服务中心为例

萧山区残疾人综合服务中心探索建立家园联系班帮助孤独症儿童融入校园集体生活，挖掘社会爱心力量帮助他们融入社会生活，使他们所熟练掌握的技能可以在融合环境中得到泛化与运用，最终帮助他们走向学校，走向社会，走向未来。5年来，共有153人通过融合康复教育，顺利融入普通幼儿园或小学、特殊教育学校就读。

多面联合，助孤独症儿童融入校园

中心组建了一支跨领域、多学科的团队，组织其中的康复医生、主管治疗师对在中心康复且在普通幼儿园或小学学习的孤独症儿童，进行集体环境中、自然情境下的入园评估，观察、跟踪儿童在集体中的真实状态，确切掌握儿童缺失的能力，并建立校园联系单。根据评估结果制定一份最适合儿童的个性化干预目标及计划，使每一个儿童都能受到系统的康复教育。

中心老师入园评估

普通幼儿园或小学老师通过校园联系单与中心老师进行沟通，对孤独症儿童在集体环境中的学习、生活情况进行评估，将技能泛化的情况、问题行为、社交问题等反馈给中心老师。中心老师根据儿童现阶段的实际情况给予问题处理意见，帮助儿童在融合过程中将中心所学的技能充分地泛化应用。

中心老师入幼儿园与老师线下沟通、指导

孤独症儿童的各种问题在不同的环境中会有不同的表现形式。中心主管老师每学期需至少前往幼儿园开展线下陪同上课一次，把在集体学习中存在的问题放入个别化训练中，做到在融合过程中发现问题，在个别化训练中解决问题。中心老师还会将儿童的实用性康复技能教授给幼儿园老师，帮助解决集体学习中出现的问题，为儿童融入集体生活而共同努力。

与幼儿园小朋友一起活动

中心充分发动社会力量，挖掘社会爱心团队，搭建社会融合平台，让孤独症儿童能够通过多种形式的活动参与到融合中，增强儿童的社会融合能力。

中心联合浙江省妇女儿童基金会、萧山区残疾人福利基金会、中国狮子联会浙江代表处A5分区、妈咪呗呗月子中心、杭州云托付等公益团体，结合中心月主题教学活动以及世界孤独症日、全国助残日、六一儿童节等节日，开展各类丰富多彩的融合活动。

结合六一儿童节、毕业典礼等开展主题融合活动

结合月主题《辞旧迎新》、《丰收的季节》等开展烹饪融合活动

结合月主题《春天来了》《可爱的动物》开展春游踏青活动

结合世界孤独症日、全国助残日等节日开展主题融合活动

同时，中心还与贺知章幼儿园、银河小学等开展融合教育活动，通过走出去、请进来等方式，给予孤独症儿童更多与同龄儿童共同学习生活的机会。

中心旨在通过康复、融合等方式，让特殊儿童能够与普通孩子一样一起上学，融入社会。把握融合的契机，让每一个孩子都能在成长的过程中被关注、被发现、被促进，成为独特的自己，用爱让每一个生命绽放光彩。