民生实事系列报道丨区残联创推学前融合教育② ：个别化干预+情景化融合教学，让爱照亮“星光”之路

孤独症儿童因身心障碍，当其从备受照顾的学前环境进入普通小学（幼儿园）后，将面临适应规律的团体生活、结构性的学习环境等多方面挑战。同时其原先具备的能力行为模式和人际互动关系，不足以适应普通学校（幼儿园）环境，从而导致学习中断。

萧山区残联自2019年起，在区残疾人综合服务中心首创试行学前融合教育的基础上，逐步将此模式在全区其他特殊儿童定点康复机构进行推广。五年来，共有329名孤独症儿童接受了学前融合教育，其中149人进入普通小学就读，131人进入普通幼儿园就读，49人进入特殊教育学校就读小学，升入普通学校就读比例逐年提升，实现家长、学校、社会、政府共赢。

学前融合教育模式结合影子老师随班教学、学前融合教育培训班、幼儿园大班融合教学、学校环境情景模拟教学、家校联系班等方式，为孤独症儿童制定个性化的IEP计划，提供融合环境支持，重点加强他们的自理能力、沟通能力、认知学习及社会适应能力的培养，促进他们更好融入社会生活。萧山区现有孤独症儿童定点康复机构四个，针对学前融合教育，各定点机构做法各有特色。

下面以萧山区爱尔斯儿童康复中心为例

个别化干预+情景化融合教学，助孤独症儿童融入普小生活 

萧山区爱尔斯儿童康复中心秉承“促进儿童心智发展，协助家庭增能，提供适宜的成长环境”的服务理念，为孤独症谱系儿童和发育迟缓儿童提供情景化教学模式。通过创建仿真小环境，为儿童提供社会生活经验，建立团体生活常规，帮助他们顺利进入幼儿园和小学，在普校里愉快地学习和生活。

该模式以班级管理为主，模拟小学教学场景，在特殊教育基础上加入普通小学教学模式，旨在为孤独症儿童提供个性化干预的同时，帮助他们学习生活习惯，建立小学学校常规，对他们安坐、读写、社交等方面进行全方位教学。

同时，中心每周还组织孤独症儿童到社区开展活动，为他们提供更多残健融合机会，增加日常生活经验，使其进入普校后可以更快融入普小学习生活，减少行为问题，提高适应度，减缓家长和老师的焦虑。

小毅是爱尔斯儿童康复中心历届毕业生之一，被诊断为孤独症谱系障碍，在中心度过三年干预时光。从芒果班到幼小过渡班，中心每年都会根据他的情况制定个性化干预方案，为他接下来进入普校做好充足准备。2022年9月1日，小毅成为普小的一名学生，从军训到上课学习，小毅的表现频频得到老师的夸奖。在校期间，他不仅能够和其他同学一起完成各项任务，还可以与部分班级同学一起游戏并成为好朋友