区残联创推学前融合教育① ：影子老师随班教学 守护“星星的孩子”

孤独症儿童因身心障碍，当其从备受照顾的学前环境进入普通小学（幼儿园）后，将面临适应规律的团体生活、结构性的学习环境等多方面挑战。同时其原先具备的能力行为模式和人际互动关系，不足以适应普通学校（幼儿园）环境，从而导致学习中断。

萧山区残联自2019年起，在区残疾人综合服务中心首创试行学前融合教育的基础上，逐步将此模式在全区其他特殊儿童定点康复机构进行推广。五年来，共有329名孤独症儿童接受了学前融合教育，其中149人进入普通小学就读，131人进入普通幼儿园就读，49人进入特殊教育学校就读小学，升入普通学校就读比例逐年提升，实现家长、学校、社会、政府共赢。

学前融合教育模式结合影子老师随班教学、学前融合教育培训班、幼儿园大班融合教学、学校环境情景模拟教学、家校联系班等方式，为孤独症儿童制定个性化的IEP计划，提供融合环境支持，重点加强他们的自理能力、沟通能力、认知学习及社会适应能力的培养，促进他们更好融入社会生活。萧山区现有孤独症儿童定点康复机构四个，针对学前融合教育，各定点机构做法各有特色。

下面以康乐儿童康复中心为例

影子老师随班教学：

助孤独症儿童融合常态学习环境

萧山区康乐儿童康复中心采用普通幼儿园开设融合班影子老师随班教学，在普通学校开设入校支持服务、开设幼小衔接全日班模拟小学环境教学等多元化的解决方法，根据评估，制定针对性的IEP计划，创新设立专门的针对性教材。

中心与本辖区内一所民办幼儿园合作。幼儿园每年招收2—3名经过康复训练的孤独症儿童入园，并将他们集中在一个融合班内学习，采取半日在中心康复特教，半日在中心特教老师的陪伴下随班就读，每2—3名儿童配备1个陪同老师（影子老师）的方式。通过半日在幼儿园随班就读的实地教学，提升孤独症儿童的生活自理能力、排队意识、行为认知和语言表达能力，让他们更自然地融入常规学习、沟通及社交环境。

中心还开设幼小衔接全日班，模拟小学课程，设置语文、数学、拼音、安全教育、音乐、绘画等课程，以密集式教学模式让孩子在全天的课程中掌握学习的技能和生活自理的技能。两年来，中心共培训20人，其中影子老师幼儿园融合教育5人，学前融合教育15人。

家长朋友们纷纷为影子老师随班教学的模式点赞。他们表示，孩子在经过一段时间的学习后，自理能力、专注度都有了明显的进步。