喜报 | 萧山五中生涯规划教师团队荣获佳绩

自浙江省实施新高考以来，我校便十分注重学生的职业生涯规划教育，成立了学生职业生涯规划指导中心，以心理辅导教师、班主任和校外职业生涯规划指导教师为主组建学生职业生涯规划指导教师团队，对学生的职业生涯进行全方位引领和指导。

通过职业生涯教育，我们引领学生对自己的个性、语言能力、动手能力、思维能力、社交能力、组织管理能力、职业兴趣、职业价值观等进行详细的了解，让他们更好地了解自身的优势及缺陷，有针对性地进行学习和提升，为将来的职业生涯发展奠定良好基础。

职业生涯

近日，从萧山区2022年普高生涯规划课堂教学评比中传来喜讯，我校班主任生涯教师团队荣获佳绩。

其中郑嘉蓓执教的生涯规划课《使命驻心，殊途同归》荣获本次比赛班主任组一等奖。

向以上获奖老师致以热烈的祝贺！

向五中生涯规划教师团队致以热烈的祝贺！

生涯规划

使命驻心 殊途同归  

下面我们就以郑嘉蓓老师的获奖课例为引，走进我们五中的职业生涯课堂吧。

按照斯金伯格的职业发展理论，11-17岁是个人职业生涯发展的尝试阶段，高中阶段正处于生涯探索期，是生涯规划的重要时期，这个阶段发展的顺利与否可以影响到人的一生。对高中生开展生涯教育，并不需要大量的理论灌输，而是尽可能打开学生生涯规划意识的大门。

为此，郑嘉蓓老师融合职业价值观的心理学知识，通过从“记者到‘猪倌’”、“‘我们’的选择”、“时代、职业和我”、“展望未来，职业设想”四个环节引导学生明白职业选择的因素，懂得如何平衡个人需求和社会价值，并对自己的职业选择做出合理规划调整。在对时代发展进程中的职业更替进行探索的过程中，使学生体会到时代的号召和重要性，并为自己的理想职业做出计划书，激发学习内驱力。

环节一：从记者到“猪倌”

借助朱国栋富有冲击的职业选择导入，吸引学生注意，引出学生对“如何选择职业”的思考。

环节二：“我们”的选择

接着，现场随机询问学生未来职业的选择因素，并根据课前调查结果呈现萧山五中高一学生职业选择的前六大因素，这些问题是学生选择职业时存在的普遍性问题。

第三环节：时代、职业和我

展现不同时代环境下热门职业的变迁，感受时代对职业选择的重要性。并设置辩论活动，在辩论活动中将课堂气氛推向高潮，学生思考职业选择中如何平衡个人与社会价值。

第四环节：展望未来，职业设想

学生完成学习单，回归当下，回到自身，看到两者的差距，并鼓励学生为选择自己所爱、自己所长又与时俱进，创新发展的职业而坚定信念，勠力奋进。教师寄语结束本课，“以人格感染人格，以情感召唤情感”，实现情感升华。

一堂生动活泼、内涵丰富的职业规划课背后体现的是一个教师较高的生涯专业素养和一所学校对生涯规划教育的看重。自新高考改革以来，萧山五中十分重视对学生的生涯规划教育，不仅重视生涯规划的个性化指导，也重视学校生涯工作的系统推进；不仅重视专职生涯教师的培养，也注重学科生涯教师的培养。教师的自我成长和对学生未来的成就是萧山五中生涯教育工作的方向。未来，萧山五中将继续深耕学校的生涯教育工作，一切为了学生更好地发展与成长。