在这美好的秋日里，为进一步助推教师专业发展能力，提高教师对幼儿游戏行为的观察与解读，9月23日下午，王春华市秀领衔室2021学年第一学期第一次培训交流活动在钉钉群上拉开了序幕。

活动开始，童春芳老师从《纸管与积木的“对话”》将我们引入孩子们的游戏世界从“新式滑板”的诞生和纸管门“不倒了”两个现实案例引入，纸管和积木的“对话”碰撞出了幼儿智慧的火花，让幼儿在碰撞中找到了属于自己的游戏。

同时引发了以下思考：

一、低结构游戏材料易激发幼儿创造性的游戏行为。

二、根据需求调整游戏材料，深入挖掘游戏价值。 

孙老师从新颖的螺母材料入手，强调把游戏的权利还给孩子，放手让孩子去感知游戏材料，让孩子自己慢慢去发现游戏，教师要给予孩子足够的支持，如足够的时间，足够的空间，足够的相信。最后孙老师提到游戏包括玩，还包括如何收纳，让孩子拥有自己管理自己的机会。只要不破坏环境，不破坏材料，不伤害到自己和他人，老师们要相信幼儿，学会放手，孩子们一定会给你更多惊喜。

芦佳燕老师：三个二一个同。三个二：两种场地，两种材料，两种观察方法；一个同：不同的材料和观察方法，同一种理念，在探索中学习与成长，通过观察记录发现幼儿需求点。

王春华导师：童老师的观察更偏向一线教师，采用的是直观记录形式即描述法；孙老师提供的螺母游戏，材料新颖、空间利用率大、可双向投放。在游戏中高结构低结构材料相融合的材料更受幼儿的亲睐。 

吴凯丽老师：将不同的观察方法融入到游戏观察的一线，融入到不同类别的游戏观察与分析中。

为了让学员们进一步明确观察的方式及重要意义，王春华导师为学员们作了《幼儿园教师如何确定观察游戏——方法篇》微培训。

王春华导师从观察内容、观察方法、记录形式三方面进行阐述。通过观察幼儿行为、材料等确定观察内容；借助整体观察与局部观察、旁观式观察与参与式观察等多种方式明确观察方法；采用适宜的描述法、时间取样法、行为核对法等记录方法，对游戏观察做了进一步的分享。

陈丽丽老师：根据本次“线上游戏观察活动”的分享交流，结合游戏记录方法中的行为核对法以及幼儿个体差异的观察，尝试了幼儿游戏观察记录表的设计，后期将通过年段游戏教研活动的开展，推动教师游戏观察的学习与探讨。

观察是教育的基础，观察背后隐藏着老师们正确的儿童观。本次活动大家收获满满，经验的积累，思维的碰撞，给予我们很多的成长，对如何研究我们的孩子，怎样帮助我们老师更好的研究、解读幼儿，引发了更多的共鸣与思考。