促进科学概念进阶的策略——党湾镇小学科学特级教师工作室3月主题研修活动

春光教研，华章璀璨，一切美好如约而至。为进一步推进小学科学新课程的有效实施，提升小学科学教师的专业素养，促进教师深度研究，切实发挥名师的引领、示范、辐射作用。3月28日，党湾镇小学科学特级教师工作室联合姚伟国名师乡村工作室在临江小学共同展开一场以“促进科学概念进阶的策略”为主题的研修活动。本次活动分为“课堂展示”、“主题报告”、“专题讲座”三个环节。

课堂展示

党湾镇第二小学吴彬老师执教《点亮小灯泡》一课。吴老师通过出示灯泡、电池和一根导线，请小朋友自主探索如何用这三个材料“点亮小灯泡”。同时，学生利用贴纸和笔记录实验过程。在研讨阶段，学生分享实验结果，教师通过问题链，引导学生探究电路中电流流动的路径、灯泡的内部结构。

临江小学诸雅红老师执教《产生气体的变化》。诸老师通过对比观察“小苏打与水”和“白醋与小苏打”的混合实验，发现后者有气泡产生。教师通过演示实验验证产生的气泡为新物质。同时，诸老师利用袋子与注射器相结合的实验材料，引导学生深入探究气体特性，在思维碰撞中发现化学变化的本质。

月雅河小学江京达老师执教《食物链和食物网》。江老师以“大草原上的‘饥饿游戏’”为线索，驱动本堂课的学习。活动中，学生扮演草原上饥饿的动物，思考探究解决饥饿的途径，并留下捕食的痕迹。不同“动物”介绍自己的解决方法，共同绘制食物链，最终形成食物网。

主题报告

党湾镇第一小学莫银土老师开展题为《探寻路径，助力思维发展》观点报告。莫老师分享了提出科学课堂可以通过“营造轻松氛围，激发探究欲望”、“注重实验探究，创新教学方式”、“坚持知行合一，贯彻科学思维”三种路径，促进学生思维发展。

金沙湖实验学校吴梦怡老师开展题为《学为中心理念下的学科实践》观点报告。吴老师在“学位中心”理念之下，提出了双规五环的课堂教学模式。从教师的行为和学生的行为出发，理清课堂教师的教和学生的学，做到教育学的有机融合。教轨先行，引导课堂有效落实，包含“引”、“驱”、“架”、“动”、“拓”；学轨核心，注重学生自主学习包含“思”、“研”、“探”、“评”、“结”。

月雅河小学邵红伟老师开展题为《基于模型的概念建构》观点报告。邵老师以《点亮小灯泡》一课为例，提出了基于模型概念建构的五步骤：观察认识材料结构，为探究做准备；暴露前概念，引发学习动机；尝试分析，初步建立概念；深入分析，完整建构概念；迁移运用，活化电路知识。

专家引领

特级教师、工作室导师陈彤开展了题为《让素养发展真实发生》的讲座。陈特与诸雅红老师、江京达老师关于课堂内容进行了探讨。两位老师的课堂都从创设情境、实验收集现象到报告观察到的现象，探讨了让学生暴露思维、增加科学素养的方法。此外，陈老师强调学生参与课堂教学、模型建构、创造性思维和批判性思维的重要性，以及科学课要围绕核心概念和核心素养进行教学。

特级教师姚伟国开展了题为《促进科学概念进阶的策略》的讲座，姚特对三位老师的课堂提出了一些建议。姚特提出，科学探究课的一般过程模块可以分为四个环节：导入活动、主要活动、交流研讨、整理小结。接着，姚特提出了五个促进科学概念进阶的观察指标，并以《口腔里的变化》《瓶子“吞”蛋》为例进行细致阐述。

最后，两位特级教师对本次活动进行总结，并鼓励在场所有教师努力奋斗，成为优秀教师！