共振教育科研驱动的内涵——2023 年萧山区城东片首届学术月活动之课题论证（学前教育专场）

课题论证

夏日好时节，硕果初长成。6月，我们迎来了悠悠蝉声，也收获了来自课题研究的累累硕果。为进一步推动课题研究工作的进行与梳理，本着“科研服务教育教学，科研引领教育教学”的目标，以省级课题为依托，促进研究经验的共享与提升，提高教师团队的科研能力，2023年6月16日下午，城东片首届学术月活动之课题论证（学前教育专场）在萧山区长山幼儿园举行。各幼儿园园长、教科室主任、课题代表负责人、学前名师工作室全体成员三十余人参与此次课题论证。

活动由周晓伟名师工作室组长、萧山区长山幼儿园副园长王燕娜主持。

结题报告凝成果

省级课题分享

《成长“云”档:精准智造幼儿成长四维动态历程的实践研究》

党委委员 萧山区名师 周晓伟

周晓伟老师从智慧教育的大背景、新城教育的家长圈、传统档案的新思考出发，开发了一套云端成长档案成长“云”档。这是一种依托大数据智慧平台的精准分析，是一种精准评价儿童学习与发展的新型工具。它从内容上强调以记录儿童生活、游戏、学习、运动多元化学习与发展经历为出发点，从方式上借力“云端”软件收集、汇集幼儿作品、活动照片、视频、文字等相关资料，是一个能随时查看、快捷交流、评价的平台。通过“三四四四”策略——三大服务对象、四大板块内容、四大支持平台、四大保障机制，通过教育改革区幼儿园、经济开发区幼儿园、新城建设区幼儿园三类园区实践研究达到：通过信息化支撑、捕捉幼儿独特的发展轨迹，看到幼儿的全部成长，聚焦评价过程提升教师对幼儿的观察、解读及支持能力；架构数据信息化背景下的家园共育新视角。

市区级课题分享

《GID时间圈:提升大班幼儿时间管理能力的支持策略研究》

新街中心幼儿园 朱霞青

大班幼儿正处于幼小衔接关键期，不仅需要只是技能的准备，更需要一定的时间管理能力。朱霞青老师以“GID时间圈”为载体，通过“捕捉—整理—实施—反馈”四步骤，幼儿捕捉、整理事件后、通过“环节、事件、人物”三方面开展实践，以自我、同伴、教师多元评价GTD行动。通过研究，幼儿树立了正确时间管理，提高做事的计划性，花更少的时间做更多的事情，提高自我管理能力。

《基于“创玩工坊”的幼儿项目活动创新设计与实施》 

新街新东名苑幼儿园 金卓楠

项目活动的组织形式颇受幼儿园教师关注，这是一种以幼儿兴趣为线索，以幼儿探究为手段，以问题生发为几点，促进幼儿全面综合发展的活动组织形式。金卓楠老师主要从“工坊项目化设计”与“项目化实施”的两个维度方式具体探究基于“创玩工坊”的幼儿项目活动实施路径，通过“项目发起、方案预设、体验探究、成果展示、评价跟进”五大流程来推进幼儿项目活动的开展与实施，在这过程中探究“创玩工坊”项目化的实施策略。

《“游 HUI”评价:助推大班健康营生成性学习的策略研究》 

衙前一幼 高莹

高莹老师透视游戏评价现状：灌输式评价、单一式评价、独断式评价、过场式评价，寻找适合幼儿的评价方式。通过三套路径：计划场—深化多通道选择路径，探究场—优化多形式组织路径，留白场—细化多聚道延伸路劲，打开游戏的评价通道。通过三式策略：游戏前情景回“顾”—重温游戏焦点，游戏进行时常“顾”—捕捉游戏亮点，游戏结束时稳“顾”—解决游戏难点，助推游戏的向上生长。

《童玩三探:幼儿园户外1小时学习场的构建与实施》

萧山区长山幼儿园 李丽

李丽老师审视幼儿学习发展中的三大困境，分析其制约原因，提出破解困境的做法，即幼儿园户外1小时三类学习的系统化构建与实施研究。基于目前幼儿园户外游戏场地及材料内容多且分散，幼儿想在户外自主游戏的1小时内系统地学习，具有一定的难度，我们提出用“可探索、可创造；可互通、可统整”四个特点，重点围绕“三个场域”，创建探究性、创造性、挑战性的三类户外学习场景。在实践过程中，梳理出三类学习场域的操作定义、学习内容、开展流程，基于幼儿“共学”和“独学”的学习方式，对幼儿学习与发展给予支持。

小组思辨享成长

老师们分小组研讨，并汇报对课题的实施意见分享。

新东名苑朱丽佳老师针对朱霞青的课题《GID时间圈:提升大班幼儿时间管理能力的支持策略研究》进行交流分享。朱佳丽老师认为时间管理是幼小衔接当中非常重要的一部分，所以这个课题内容的选择是非常真实，值得我们去学习的。接着朱佳丽老师提出可以开拓梳理孩子能力的发展区，结合孩子的生活圈、游戏圈、学习圈，选择贴近孩子生活的时间管理的活动。量化增加亲子类的活动，让活动回归家庭，亲子共育。时间管理活动的落脚点要回归自主，指向孩子对时间的自主安排；聚焦细化研究主题，深挖细化，提升幼儿的时间管理能力。

新街中心幼儿园朱群霞老师认为李丽老师的课题《童玩三探:幼儿园户外1小时学习场的构建与实施》概念清晰，目标明细，研究路线紧紧围绕标题，板块开展内容明了，学习场景的创建运用丰富的材料，内容丰富，课题实施针对性强，成效明显。但是缺少过程性的评价，如师幼互评的方式，教师游戏观察后的研修评价有哪些，如何将研修成果反馈到幼儿身上。

衙前一幼的朱红芬老师认为新东名苑金卓楠老师的《基于“创玩工坊”的幼儿项目活动创新设计与实施》实施步骤清晰，有非常多值得学习的地方。但是在问题的提出中，切口点较大，需要结合具体案例进行深度反思。将设计理念和内容结构稍微调整一下，可以让活动的流程更加清晰，研究成效要聚焦深度学习进行展开。

长山幼儿园钱娅暖老师认为衙前一幼高莹《“游 HUI”评价:助推大班健康营生成性学习的策略研究》的课题词句优美，一下子就吸引了我们的眼球。课题逻辑清晰，内容明确，案例真实、实施策略针对性强，观点聚焦，非常值得我们学习。课题的题目聚焦评价，但在实施中有写到生成性学习的策略，感觉像是出现了两个板块，课题中留白场的运用没有具体展开。

专家点拨助提升

最后由周晓伟名师对本次课题论证活动做最后的小结。周晓伟老师认为从课题汇报来看，思路清晰；从文本呈现来看，思想专业；从课题点评来看，思维引导。教育科研需要务实，这四所幼儿园体现了幼儿园教师教科研的大众化、实践性以及协调性，从小的课题当中体现出了大的理念、大的智慧。周晓伟老师倡议城东幼教科研人，用新常态的思维做教育：一是全面规划启动课程改革和学习方式的“城东范示”；二是形成城东教育科研品牌，提升城东幼教科研的影响力；三是锤炼一支核心科研骨干队伍。

唯有学思并进，方能行稳致远。一个人可以走得很快，，一个人可以走得很远。科研之路任重而道远。这次活动既是终点也是起点。全体课题组成员将以终点为起点，继续加强学习、探究、实践，借力课题研究，打造品质教育。