近日

浙江省第八批“双减”优秀实践案例名单揭晓

靖江三小榜上有名！

靖江三小的“双减”行动

具体是怎样的？

一起来看看吧！

10'+30'+60'：

“双减”背景下农村小学闲暇活动的开发与实施

案例背景

靖江三小生源以本地农村孩子和外来务工人员子女为主，参加学后托管的学生比例很高，托管率达95%以上。

闲暇时间增多——需要合理利用 <<<

“双减”政策实施后，学生在校时间拉长，闲暇时间增多，拥有了课间10分钟、午间30分钟、学后托管60分钟以上，一天近三个小时的课后时间。如果管理好这些碎片化的课余时间，是落实“双减”政策和释放儿童天性的时代新命题。

活动空间不够——需要充分挖掘 <<<

学校地处农村，学生人数较多，开展课间、午间、学后托管活动，学生活动空间明显不足，大部分时间是把孩子“关”在教室里，以行政班为单位，由班主任负责管理。如何科学合理地充分利用校园空间，是学校亟待解决的问题。

闲暇活动不足——亟待系统开发 <<<

进入“双减”时代，课后时间到底干什么?这就需要活动支持。“教育共同富裕”追求全体学生的全面发展，“看护式”的课后托管形式并不符合小学生的身心特点，亟待系统开发“闲暇活动”，进行科学介入与系统支持。

解决问题的特色做法与经验

整合课后时间

课间10'+午间30'+学后60'

学校结合实际，把课后时间界定为：课间（10分钟）、午间（12:00—12:30）、学后托管（4:00—5:00）。

“10'+30'+60'”作为学校教育的重要组成部分，是学生紧张学习之中的一种积极性休息，是学生课后碎片化闲暇时间的“系统集成”，也是学生可以自由存取的“时间银行”。

集成活动空间

室内空间+室外空间+校外空间

学校在现有条件下，通过充分利用就近室内外空间、创新活动形式等途径，把快乐的课间、午间和学后托管时间还给孩子。

针对楼层高的学生，学校在各个楼层间的长廊、走廊拐角处设置了书吧，教室内有飞行棋、围棋、华容道、魔尺、鲁班锁、汉诺塔等多种项目供学生选择。

针对低楼层的学生，学校鼓励孩子们在小操场、大操场上“撒开跑”；在一楼教室对面的空地上粘贴了跳房子贴画，学生可以在课间“跳一跳”。

同时，学校将活动空间延伸至学校周边的“一公里辐射圈”，如空港物流集聚区、农耕园林种植区、乡村民宿生活区等。

设置闲暇活动

微项目+微主题+微实践系列活动

学校根据课后时间不同时段的特征与功能，分别设置三类闲暇活动：

▲三大类“闲暇活动”的基本框架

课间10分钟“微项目”活动——让学生“嗨起来”，实现“玩中学”

学校严格执行“零拖堂”制度，从时间上保障课间10分钟，开设多种活动，供学生自由选择。还给学生课间“10分钟”，赋能课堂学习“40分”。

▲课间10分钟“微项目”活动设置

通过课间10分钟“微项目”活动，解决“课间放羊”的问题。课间是两节课之间的休息与课前准备时间，不宜开展远距离活动和大体量活动，因此主要通过建构微空间，实现“就近玩”；设计微项目，实现“有的玩”。

午间30分钟“微主题”活动——让学生“静下来”，实现“赏中学”

在保障学生午休时间的前提下，利用午间的30分钟开展微主题活动，丰富学生的午间生活。“微主题”课程从周一到周五设置为新闻30'、阅读30'、特长30'、健康30'、思维30'。

▲午间30分钟“微主题”活动设置

通过午间30分钟“微主题”活动，解决“午间闲逛”的问题。“双减”后，学生在校时间拉长，午间活动以“适性静养”为主，不宜“剧烈”活动，因此以观看、阅读、赏析等主题活动为主，当然，对于“好动”的孩子，给予特长展示和运动的选择。

学后60分钟“微实践”活动——让学生“动起来”，实现“做中学”

从去年下半年开始教育局探索学后托管“1+X”服务模式，学校要求一二年级无书面回家作业，三—六年级一周两天无书面作业。为此学校精心安排，根据实际开设“1+X”“微实践”活动，按照“全员参与+学段分层”的模式，供学生选择：

▲学后60分钟“微实践”活动设置

周一为“全员化X课程”，当天，一至六年级无书面回家作业，开设数学游戏、科学实验、绘画、足球、篮球、乒乓球等多个大类的学习项目。

周二—周五根据学校实际，利用校内外资源，根据年段探索分层式课程：

低段“微体悟”课程包括走廊书吧、快乐影吧、彩色画吧、轻松聊吧，以班级为单位从周二到周五轮流进行。

中段“微展示”课程，是在每周三的学后托管中为三四学生设立了“我是小明星特长秀”小舞台。

高段“微服务”课程开设五年级走进绿园、六年级走出校门。

通过学后60分钟“微实践”课程，解决中高段学生“作业为主”和低段学生“学后发呆”的问题。学后托管时间相对较长，实践类课程有利于学生真正“动起来”，达成“做中学”的目的。

问题解决的成效与社会影响

学校通过开发与实施“10'+30'+60'闲暇活动”，尝试依托学校所在地的农村特色资源，结合学校的传统与优势、学生的兴趣和需要，发展学校特色课程，“把时间还给学生、把钥匙交给学生、把乐趣留给学生、把成功让给学生”，还孩子们一个“玩”的开心时刻。

学校从全面育人的战略高度，全面规划，分步实施，因校制宜，创出特色。在传承与创新的机制下，深受学生欢迎的“闲暇活动”已获得家长、社会、兄弟学校和上级部门的高度评价。