引才项目 | 2023学年吕映教授领衔语文学科建设阶段性回顾

金桂飘香教研季，同心掬得满庭芳。

美丽的九月，秋韵花香、叶黄果熟，处处弥漫着收获的味道。2023学年吕映教授项目组第一阶段活动在文博校区开展。本次活动历时一个多月，由杭州师范大学的吕映教授亲自莅临指导，共有项目组核心圈及辐射圈及教共体学校骨干教师等20多位老师参与其中，探讨“学习任务群下视域下的单篇古文教学”如何开展。

第一轮磨课

落日无边江不尽，此身此日更须忙

金爱君老师相信学生的学习能力，敢于让孩子通过听范读的方式感受来感受《司马光》一文停顿的规律。通过精心准备的结构化学习材料激发学生的思维，例如通过将《司马光》的白话文和古文进行比较，提出思辨性问题：你喜欢文言文版本还是白话文版本？让学生在讨论和思辨中深刻地了解了文言文这一文体的特点。

吴李红副校长教功扎实，且有很强的新课标意识，在妥帖的、新颖的情景化创设中让学生充分投入了课堂，学得不亦乐乎。吴老师还善于把知识结构化，通过勾连旧知，让学生在学习中自觉地用上借助注释、插图等方式来读懂文言文，古今异义词的对比，拓宽了整堂课的宽度。

评课环节，老师们各抒己见。大家认为两位老师在小古文教学的过程中，注重方法的渗透，能多方面整合资源，能根据古文教学的特点，为孩子们提供学习文言文的脚手架，激发学生的学习兴趣，降低了孩子们对小古文的畏难情绪。

吕映教授肯定了两堂课都非常准确地把握住了小古文这一文体的特点，表扬两位老师教学功底深厚，课堂表现成熟，通过搭支架的方式降低了古文学习的难度，值得年轻老师学习。之后，吕教授提出了两堂课的修改建议，为下一次的上课提供了方向。首先，吕教授认为主要应提高小古文教学的效率，精准把握学段目标，比如对于三年级的孩子来说文言文的学习刚刚起步，因此很需要老师带读，而四年级的学生已经有过古文学习的经验，因此可以适当放手让孩子们自己去读。同时，三年级要将朗读设计成有趣的、有激励性的学习任务，让学生通过反复、多次的朗读体会文言文的精妙之处，对于四年级的学生来说，教师要适当加入一些思辨性的问题，通过拓展阅读同类型的文言文来激发学生思维，发展核心素养。

第二轮磨课

璞玉久磨成美器，课堂深研出精品

方卫卫老师教态亲切，教学评价及时到位。对小古文教学的基本模式把握得很好，能紧扣“读正确、读出停顿、读懂故事”三个步骤循序渐进地开展教学活动，课堂趣味性足。在教学时，方老师以读为本，基于学情，用“指名读、男女合作读、齐读、创设情景读”等多种方式进行朗读，通过多样化的朗读方式刺激孩子的朗读兴趣，把朗读和理解相融合，巧妙地让孩子们在朗读的过程中掌握了《司马光》一文的停顿规律。

韩一娣老师的课堂，教学板块清晰，语言精炼，紧紧围绕任务群展开教学。同时，韩老师愿意把课堂时间交给孩子们，巧妙设计了“族长”给“族人”讲一讲《精卫填海》的情境，极大地激发了孩子们的表达热情，对于孩子们深入解读课文有很大帮助。此外韩老师注重对孩子们的思维培养，在教学中加入了符合学情的拓展资料，让孩子们在比较阅读中加深了对人物形象的理解。结尾回扣开头，使整个设计呈现出一个完整的闭环。

“相寻梦里路，飞雨落花中。”两位老师展示后，听课老师围坐一堂，热烈地发表着自己的意见。老师们关注到了两位老师的评价语，简洁明确，对课堂的推进助力颇多；关注到了在课堂中对学生思维的启发和培养；关注到了课堂拓展内容的把握等等。

吕教授认为两位老师呈现了两堂精彩的小古文教学示范课。两堂课的板块清晰、时间安排合理，两位老师还都能从新课标的理念出发，根据学段特点进行设计，达到了各自的教学目标。同时，吕教授强调，在课堂上最重要的永远是学生，教师要敢于把课堂时间让出来给孩子，做好课前的准备工作——教学设计。首先，不要切割字音与字义，教学时未必非要将字词意思的讲解后置，正音时即可视情况讲解字义，允许教学自然发生。其次，教师在课堂生成时要能及时关注并抓住学生回答的亮点，对学生真实的思考点进行深入引导，发展思辨性思维。最后，要根据孩子的学情和教学重点针对性地选择补充材料，设计拓展环节时应更加大胆，将更多的空间交给孩子，通过提出有挑战性的问题，让孩子自己对所学内容产生思考。

是故学然后知不足，教然后知困。

教学相长，不仅仅存在于师生之间，也存在于师师之间。本次语文教研活动吕映教授的点评抽丝剥茧，提纲挈领。在今后的教育教学工作中，银河实验小学教育集团的语文老师们也会继续努力，打磨课堂，钻研学生，不断提升教学技巧和能力！