为了进一步推进幼儿园课程改革，更新教师教育理念、树立科学的儿童观和课程观，提升教师业务水平， 8月26日下午，瓜沥镇18所公、民办幼儿园共500余名教师，与浙江省特级教师沈颖洁相约云端，开启了一场聚焦“幼儿园项目活动中的教师行动主张”的线上学习交流活动。

沈颖洁

杭州市西湖区学前教育指导中心教研员

浙江省特级教师 正高级教师

沥教育智库成员

沈老师首先从“发现儿童继而发现课程”，以“儿童观转变带来了教师课程意识的觉醒”两句话生动地开启了本次讲座。

她提出以儿童的视角去发现课程资源、以儿童的立场去审视课程价值，就会涌现出大量鲜活的以儿童为中心的课程实践，并强调“以儿童为中心”的课程特征是：低结构、高开放、重过程。

随后，沈老师结合西湖区课程孵化行动的研究成果，通过鲜活的课程案例，帮助大家理解“接纳、赋权和支持”的教师行动主张。她讲述到：“接纳”意味着在课程决策中更多的克制与留白；“赋权”是孩子能做到的事情让孩子自己去做，要关注赋权前的“心理准备”、赋权时的“不完全放手”、赋权后的“持续关注”，支持儿童的探究与表达。

最后，沈老师在回溯中反思教师与儿童的成长，梳理和提炼核心内容，提倡改变原有思维方式，放权赋权给孩子和教师。

沈老师的讲座开拓了老师们的视野，很多实践中遇到的问题和困惑迎刃而解，但当然还存在部分认知、经验的冲突。讲座结束，各个幼儿园的教师们趁热打铁，聚焦于“课程园本化”展开新一轮进阶教研。

聚焦“课程园本化实施”展开年段研讨，在讨论中分享经验、答疑解惑、探寻策略，达成“园本化课程的落地在于如何更贴近儿童”的共识。

围绕“课程环境”展开交流、互动、研讨，引导教师们关注到了通过课程环境助推幼儿深度学习的有效策略。

选取小中大班的各一个主题，从了解幼儿已有经验、收集原有资源、制定主题实施策略等方面展开活动研讨。

围绕“课程行进中，‘接纳、支持、赋权’在教师行动中如何落实”这一主题开展教研，将三个关键词链接到三个落脚点，即自主游戏、集体教学和一日生活。

回溯反思，内化成长

这场大咖级的线上培训，让每一所幼儿园的每一位教师都深有感触，引起了每一位瓜沥幼教人的共鸣……

对自然和世界始终报以好奇之心，用孩子的视角观察、体悟生活，最初我们也是一位孩子，希望我们在和孩子一起生活时不要忘记那份初心，去发现周围世界中原本就存在的。孩子们的观察发现、随机事件、成长经历都能成为促进儿童学习与发展的课程内容来源。以儿童的发展为本，在即时效益和终身发展意义之间做出明确的价值取舍。以儿童的立场去审视课程价值意义，激发儿童的探究、引发情感的共鸣、积累有益的经验、形成有意义的学习。我们要学会关注个体，欣赏差异，追随儿童，温柔支持！

其实在日常工作中我常常思考，孩子在学习、游戏时，我们教师到底该在哪里？又该起到什么作用呢？通过沈特与我们分享的拿棉被和调色盘案例，让我又一次相信孩子是有能力、有自信的学习者和表达者！也让我反思自己，为什么不相信孩子呢？他们是如此的优秀，给予儿童立场的引导，带着爱与欣赏与他们一起游戏，真正赋予他们权利！通过今天的学习，我相信自己会带着新的教育理念，投身到新学期的工作中，给自己一个改变的机会，更给孩子一个机会！

在课程中，我们应该注重幼儿学习品质的培养。 首先，课程内容来源于幼儿的兴趣与需要，激发幼儿的内在动力。其次，孩子们失败后没有放弃。而是不断探索更合适的解决策略。体了专注、坚持性、灵活性和自我调节。教师应或把项目当做以“学”为中心的幼儿园课程的一种实践研究。在尝试“项目活动”的过程中，获得对“民儿童发展为本”“民主”，“合作”回归活“体验”探究“建构”“综合”等幼儿园课程特质的更具体，更真切的理解。 愿孩子们的100种学习都被看见和赞叹，100种表达都被温柔支持。

我认为接纳、赋权、支持这三者是围绕“老师与幼儿”所展开的一条课程线。课程前，教师要接受与采纳幼儿的意见，给与幼儿更多留白的空间，老师要追随幼儿的兴趣。课程中，建立师幼合作关系，放手让孩子自己去做，赋予孩子参与课程的权利。课程后，对于孩子在课程探究中表现出的问题给与支持策略，支持幼儿学习品质的形成。在实际教学中，我们首先要尊重孩子的想法，相信孩子的潜能，真正放手，让孩子自己的事情自己做，给与赋权的尝试。支持孩子有效探究的学习环境，支持孩子自助成长，但幼儿在游戏中表现出的问题，我们还是要给予支持解决方案，支持幼儿各方面的发展。